研究发现，学校的自然户外空间不太常见

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真真张 zzhang59@ncsu.edu

凯瑟琳·史蒂文森 kathryn_stevenson@ncsu.edu

劳拉·奥兰尼亚克，北卡罗来纳州新闻服务 ljolenia@ncsu.edu

花时间在大自然中对孩子们的精神、身体和社会都有好处。虽然学校为各种背景的学生提供了接触大自然的机会，但北卡罗莱纳州立大学的研究人员发现，在维克县的一小部分中小学中，像森林或花园这样的自然空间相对稀少。

发表在日记中城市林业与城市绿化研究发现，对于拥有绿色自然空间的学校，教师在帮助孩子体验和享受这些自然区域方面发挥了关键作用。

该研究的主要作者张真真(音译)说:“当孩子们在很小的时候就接触大自然，这将给他们带来终生的好处。研究生北卡罗来纳州的林业和环境资源。“我们想知道——我们如何利用他们可能拥有的最容易接近的绿色空间，也就是学校的院子，来促进孩子们与自然的联系?”

在这项研究中，研究人员走访了威克县的八所小学和一所中学，看看它们是否有花园、树林、运动场或操场。他们还测量了每所学校室外不透水表面或混凝土和沥青的百分比。他们还对学生和教师进行了调查，以了解学生对自然户外空间的了解和使用程度。

他们发现所有9所学校都有运动场，所有的小学都有操场。只有三所学校有树林，其中一些被栅栏隔开，六所学校有花园。研究人员指出，虽然运动场和操场可能是标准学校系统景观设计方案的结果，但绿色自然空间的存在并非如此。

“对于林地，学校告诉我，如果土地上已经有树木，他们会尽可能多地保留树木，但这取决于学校，”张说。“对于花园，这取决于学校是否想要拥有这一功能。但是每个小学都需要操场和运动场。”

研究人员对这些学校的199名三至六年级学生和14名教师进行了调查，发现学生参加户外活动最频繁的是课间休息，他们说他们平均每周做几次，还有体育活动，大约每周做一次。最不常见的活动是探索森林，一年不到一两次，或花时间在花园，平均一个月不到一次。

与操场或运动场相比，学生们对学校自然空间的意识也更少。

研究报告的合著者说:“操场有利于让孩子们活跃起来，我们知道这对心理健康有好处，但自然空间提供了一些不同的东西。凯瑟琳·史蒂文森他是北卡罗来纳州立大学公园、娱乐和旅游管理专业的副教授。“我们想知道是什么驱使孩子们与这些自然空间互动，因为我们知道它们对心理健康和学习的益处超过了操场和运动场所能提供的。”

当他们研究与学生在树林或花园中度过时间有关的因素时，他们发现，拥有受过环境教育培训的教师与学生是否在学校探索过树林有关。

史蒂文森说:“教师在鼓励孩子们到户外活动和使用林地方面起着重要作用。”“环境教育研讨会可以帮助教师克服使用这些空间的障碍，比如知道使用林地是否安全，或者知道如何在教学中使用林地，以及知道户外环境如何有利于学生学习。”

他们还发现，探索森林与学生认为这是一个学习的好地方有关。他们还发现，教师经常带孩子到户外活动，增加了学生意识到学校花园的可能性。

研究人员表示，教师是学生进入自然区域的一个因素，这并不奇怪。研究结果指出，有必要让教师掌握鼓励户外学习和玩耍的知识和技能，并建议，如果教育者和家长希望孩子们获得户外玩耍的好处，学校设计的政策需要考虑户外空间。

张说:“我们发现，教师是将学生与自然活动联系起来的重要推动者。”“我们还发现，教师可以影响孩子们认为林地是一个学习的好地方的想法，这也是为什么教师是影响学生户外活动的一个重要因素。”

这项名为“探索地理、课程和人口因素对美国北卡罗来纳州罗利市城市校园儿童自然利用的影响”的研究发表在城市林业与城市绿化．除了张和史蒂文森，该书的作者还有凯瑟琳·马丁(Katherine L. Martin)。它由北卡罗莱纳水资源研究所和北卡罗莱纳海洋基金联合研究生研究资助机会资助。

-oleniacz -

编辑须知:摘要如下。

“探索美国北卡罗来纳州罗利市城市校园中儿童使用自然的地理、课程和人口因素”

作者:张真真，凯瑟琳·史蒂文森和凯瑟琳·马丁

发表在网上城市林业与城市绿化2021年9月1日

DOI：10.1016 / j.ufug.2021.127323

摘要当前位置在自然中的经历给孩子们带来了许多好处，但是今天生活在城市环境中的孩子与自然相处的时间比前几代人少。因为孩子们在学校花了大量的时间，绿化校园是为孩子们提供更多接触自然及其好处的一种策略。然而，在校园中安装自然丰富的空间并不能保证它们的使用，需要研究了解校园的物理组成如何与教师和学生相关的因素相互作用，以预测校园中自然元素的使用。我们调查了9个城市校园，并对199名相关的3 -6年级学生和14名教师进行了调查，通过教师的行为(即带学生到户外)、环境教育相关培训、学生人口统计和校园物理环境来衡量儿童对丰富自然与传统户外空间的意识和使用。我们发现，与传统的户外空间(游乐场73%，运动场77%)相比，孩子们对自然丰富的空间(花园69%，林地28%)的意识更少，在那里呆的时间也更少(每月一次，而不是每周几次)。然而，将孩子带到户外(p = 0.001)和接受环境教育培训(p = 0.10)的教师正向预测了学生对花园的意识。环境教育中的教师培训也预测了儿童探索林地(p = 0.04)，突出了教师培训在成功的绿色校园努力中的重要性。我们通过研究影响孩子们以自然为基础的活动的不同学校因素，为城市儿童提供了校园作为接触自然利益的场所的一瞥。简单地在校园中实施自然空间并不能保证儿童使用自然空间。为教师提供制度支持和专业发展，可提高儿童对不同自然资源丰富地区的认识，并促进校园自然活动。